作文写作方法:用美文引导学生读书

时间:2024-02-08 11:56:22
作文写作方法:用美文引导学生读书

作文写作方法:用美文引导学生读书

培养兴趣收集美文博览群书固然重要,而盲目阅读的结果是看书多、收益浅,因此在博览的前提下,应择真、择善、择美而读。在这里,教师的引导就是关键。我鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读,不是强行地规定阅读任务,学生可以根据自己的特长、爱好来选择。

第一步教师推荐美文让学生上台朗读、点评美文,激发学生阅读的兴趣,让学生的表现欲得到满足。

第二步,要求以课本为基点进行辐射性阅读,了解更多的作家及其作品,领会优秀短文在立意、选材、构思、表达方面的特点:如聂华苓的《人,又少了一个》用白描的手法写一个女乞讨者三年前后不同的神态,表现了人格的堕落这一深刻主题,结尾发人深思;罗兰的《秋颂》.诗化的语言与句式,把秋天人格化、个性化,写出了秋天的深层美……教师精选出不同体裁、不同题材、不同风格的`美文来满足不同兴趣特点的学生需要。

第三步,在教师的推荐之下逐步过渡到学生推荐,师生共同推荐,这样,推荐的美文有名家名篇,有报刊上的优秀散文、小说,有中学生习作及非名篇的一般信息材料(有科学性、知识性的),还有班上学生的优秀习作,师生都能将自己精心搜集的好文章及时向大家推荐,追求师生共同读书、共同进步的至乐境界。

感悟理解评点美文感悟是对作品内涵、技巧、艺术境界的正确理解,是对作品的再创作和提高。阅读的本质就是从文章外在形式文字符号理解其精神内核,这就要求学生必须亲历其境,与作者心灵相拥,领悟作者如何与自然、与生活对话,让学生在心理互换中进行阅读体验,使他们在联想及再造情绪的过程中,感悟理解作家在作品中流露的情感和思想,加深对作品深层含意的理解,从而辨析作品表现的美与丑、善与恶;做到具体者能概括之,抽象者能阐述之,深奥者能浅显之,含蓄者能说明之。

在评点美文时,我要求学生阅读这篇文章要弄清楚写什么,怎么写,为什么这样写。推荐时要求写出或说出推荐的理由,同时要求设计两至三个自己想要从文章中了解的问题,在阅读课上进行研讨。

为了让每个学生都学会评点美文,我并不要求学生面面俱到,或从内容,或从写法,或从语言,甚至从某个段落、某个句子,从一个方面来理解突破。如《人,又少了一个》从三次肖像描写的变化来理解,《古井》从其以井喻人的写法入手。曾有位学生推荐《军犬黑子》,讲的是一个让人有些酸楚的故事,一条在军犬界原来可以目光如电、笑傲江湖的黑子,却因偶像崇拜,自己把自己废了。其理由就是认为内容震撼人心。围绕文章内容她提出这样几个问题:1.黑子为什么不坚持自己

正确的做法呢?2.黑子的泪让我们看到了什么;它与训导员的泪有什么不同?我组织学生积极参与阅读这篇文章,走进作者的情感世界并体验它,学生的情绪被激活,从而认真思考问题的正确性及问题的答案,各抒己见,教师作简要的评点;并不以标准答案来限制学生的理解。

激发想象鉴赏美文文学创作离不开想象,而创造性火花的“薄发”无疑是对阅读、对生活的厚实的积淀。在阅读美文时,通过分析形象,激发学生的想象,从而达到更深层次的鉴赏,获得审美体验。

对同一事物,人们的身份、经验、感悟等不同,思考的结果不同,从中挖掘的含意写法等也不同。同是写秋,罗兰的《秋颂》以拟人化的手法写了秋天的深层美,林语堂的《秋天的况味》则是从味觉方面写起,让读者体味秋天的滋味。人们都说西湖很美,郁达夫不否认这一点,但他却写出了《西溪的晴雨》,认为西溪的“野趣”是另一番美……作者充分发挥想象,把一幅幅优美的画卷展现在读者面前,让读者想象、回味画的意境,实在是一种美的享受。这些都离不开优秀作家对生活的观察、想象、思考以及对生活中美的捕捉,从而使学生了解生活中不是缺少美,而是缺少发现,由此引导他们在美文品读时,用自己的眼光去发现、去捕捉、去思考生活中的真善美与假恶丑。

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